[Jose Albano Gabriel Tembe]

em resposta a: Conhecimento do Meio Ambiente e Sustentabilidade #7221

O conhecimento do concito antropoceno ajuda a buscar mais exemplos elucidativos sobre os temas transversais abordado na disciplina de Língua Portuguesa, por exemplo o tema dos desastres naturais. Este concito ajuda a compreender que o comportamento humano actual é responsável pelas calamidades assistidas recentemente. Uma vez que o concito antropoceno refere-se à actualidade, etapa em que os cientistas descobrem que as actividades humanas começaram a ter um impacto global significativo no clima da Terra e no funcionamento dos seus ecossistemas.
O tópico “A terra como um sistema” é também um conhecimento básico importante no estudo da língua, pois permite a promoção de debates, seminários, ou mapa de conceitos relacionando a influência dos seres vivos com a evolução da atmosfera terrestre e o efeito de estufa na Terra, assim como, distinguir o sistema Terra dos seus subsistemas, identificando as potencialidades dos mesmos na geração da vida na Terra.
Quanto ao “Processos de apoio a vida” remete aos conceitos de entreajuda, solidariedade e inclusão. O que permite compreender que a assistência deve ter em conta as necessidades específicas de cada pessoa. Esta compreensão é relevante na formação, porque chama aspectos sócio-culturais, fundamentais na aprendizagem da língua, visto que língua é cultura são dois conceitos que não se dissociam.
O postulado sobre os processos de apoio a vida também se mostra relevante na Didáctica da Língua Portuguesa como língua segunda, na qual as particularidades de cada aprendente devem ser respeitadas e o apoio mútuo é relevante. Esta compreensão é também válida para o conceito de ecossistema definido como um sistema dinâmico onde as comunidades de planetas, animais, fungos e micro-organismos interagem constantemente umas com as outras por meio de relações tróficas e reprodutivas.

[Jose Albano Gabriel Tembe]

em resposta a: Tarefa: Projeto de Mudança Parte 1 #6879

• Como esta Aprendizagem através da Acção o/a ajudou a rever os seus programas de ET/EFTP?
R: A aprendizagem da Acção 1 ajudou-me a ter um olhar crítico sobre o Plano Curricular dos institutos de formação de professores (IFP) em geral e, do IFP da Matola em Particular, visto que a sua Missão “formar professores para o ensino primário com qualidade, capazes de acompanhar o processo de mudança educativa e responder com eficácia aos actuais desafios do sistema educativo moçambicano” e a sua Visão “ser uma instituição de referência na formação de professores do ensino primário a nível Nacional” não espelham de forma clara o comprometimento com a EDS, pelo que urge a necessidade de abordagem deste tópico a nível da instituição.

• Como poderá trabalhar para uma compreensão mais crítica de DS e EDS no seu contexto?
R: Para trabalhar a compreensão das DS e EDS de forma crítica no contexto do IFP seria o envolvimento de todos os colaboradores da instituição no sentido de construir uma compreensão comum do DS e EDS e do que pode ser feito para a materialização dos objectos da EDS

• O que ainda precisa ser discutido e levado adiante?
R: A reformulação dos valores e missão da instituição de modo a integrarem de forma clara a integração das directrizes da EDS;
Levantamento dos conteúdos ligados ao DS e EDS de modo a planificar abordagens práticas em torno dos conteúdos
• Pode preparar algumas sugestões para colegas / seu departamento / sua instituição de ET/EFTP? O que destacaria?
R: Fazer o estudo do plano curricular e do programa do ifp e dos materiais sobre DS e EDS de modo a alimentar a reflexão critica
– Desenhar projectos que visam a abordagem prática dos conteúdos do DS e EDS de modo a construir competências nos formando

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