[Candida Fernando]

em resposta a: Conhecimento do Meio Ambiente e Sustentabilidade #7110

Pesquise e encontre materiais didáticos relevantes para os seguintes conceitos principais:
• Antropoceno
• A Terra como um Sistema,
• Processos-chave de apoio à vida, e
• Como os ecossistemas funcionam para apoiar a diversidade da vida.
O que é o antropoceno, a época em que os humanos tomam controle do planeta
Em 2016, cientistas poderão decidir mudar a época geológica da Terra. Entenda o porquê
Em 2016, geólogos do mundo todo se reunirão em uma convenção internacional para tomar uma decisão curiosa. Eles decidirão, no voto, se o planeta Terra mudou de época geológica. Será que nós deixamos para trás a época actual, conhecida como holoceno, e entramos em uma nova época? Alguns pesquisadores acreditam que sim. Para eles, a humanidade modificou o planeta Terra de forma tão intensa que nós entramos no antropoceno, a época em que humanos substituíram a natureza como a força ambiental dominante na Terra.
O antropoceno é um conceito novo, proposto pela primeira vez pelo químico holandês Paul Crutzen. Especialista em química atmosférica – ele ganhou o Nobel em 1995 pelos seus estudos sobre a camada de ozônio –, Crutzen estava familiarizado com a forma como a atividade humana estava mudando a composição da atmosfera. Ao lançar fumaça de automóveis, chaminés e queimadas, a humanidade mudou a composição do carbono na atmosfera, provocando um aumento de temperatura de 1ºC, o derretimento das geleiras e o aumento do nível do mar em, até o momento, 20 centímetros. Isso sem falar em como a humanidade alterou fisicamente o planeta, com concreto e aço. Um exemplo claro são os rios: nas últimas décadas, transformamos os cursos de rios de todas as bacias hidrográficas do mundo construindo 40 mil barragens. Se os reservatórios de todas essas barragens fossem colocados lado a lado, teríamos uma área alagada equivalente ao Estado da Bahia.
Antropoceno, com a turma, pode-se recorrer o barro como um recurso para a produção de maquete, figuras e outros materiais que podem ser usados na sala de aulas em diversas disciplinas.

• A Terra é considerada um sistema fechado uma vez que não há permuta de matéria entre ela e o meio envolvente (pelo menos que seja significativa), havendo apenas trocas de energia. O sistema Terra é constituído por quatro subsistemas abertos que interagem de forma a manter um equilíbrio dinâmico. São eles:
Geosfera – Parte superficial da Terra que se encontra no estado sólido, bem como os materiais que se encontram no seu interior.
Hidrosfera – Compreende toda a água no estado líquido e sólido que se encontra na superfície terrestre.
Atmosfera – É a camada de gases que envolve a Terra (essencialmente azoto (N2), oxigénio (O2), árgon (Ar), dióxido de carbono (CO2), vapor de água (H2O), 99,98%).
Biosfera – Constituída por todos os seres vivos (que ocupam a parte da Geosfera, Hidrosfera, Atmosfera).
A Terra como um Sistema, como um sistema pode-se recorrer escantilhões, mapas e globo terrestre, pode-se fazer uma excursão a certos lugares observando o meio.
• Processos chaves: Representam os processos de marketing e produção, considerados processos-fim, pois atendem a fidelidade dos negócios. Eles são a razão de ser da organização, em outras palavras, são processos que incorporam o produto ou serviço e estão diretamente relacionados com a satisfação do cliente.
Processos-chave de apoio à vida, diz respeito ao nosso habitat- a terra, sua conservação e sua importância para a vida do homem e são os solos, plantas, animais rios e lagos, montanhas.

• Ecossistemas – Biodiversidade

Biodiversidade é o nome que se dá à variedade de ecossistemas (capital natural), espécies e genes existentes no mundo ou num determinado habitat. É essencial ao bem-estar humano, uma vez que os serviços que proporciona são o sustentáculo das nossas economias e sociedades. A biodiversidade é também crucial do ponto de vista dos serviços ecossistêmicos – os serviços fornecidos pela natureza – tais como a polinização, a regulação climática, a proteção contra inundações, a fertilização dos solos e a produção de alimentos, combustíveis, fibras e medicamentos.

[Candida Fernando]

em resposta a: Case Studies #7024

Qual dos estudos de caso você mais gostou? E como eles influenciaram seu pensamento sobre seu Projeto de Mudança de Educação para o Desenvolvimento Sustentável? R: Dos estudos de caso apresentados gostei mais do Mary Mount Teachers College, no Zimbabwe. A Prática deste projecto pelos vistos, tudo motivou-nos bastante para continuar a desenvolver o nosso projecto de mudança, pois, o nosso projecto de mudança de Educação para o desenvolvimento sustentável tem haver com a “Gestão de Resíduos Sólidos-Recolha de papeis para a Produção de Carvão(Biomassa)” no IFP de Morrumbala. A partir das actividades que observamos no vídeo do estudo de caso acima descrito, importa referir que embora o nosso projecto não tenha a mesma finalidade como o de estudo de caso que é o saneamento do meio ambiente do College e sim, semelhante para nós, acontece que ao recolhermos os papeis desperdiçados no nosso recinto escolar e nos arredores, também contribuímos de alguma forma para o saneamento do meio ambiente da nossa instituição e o da comunidade em geral. Outrossim, verificamos que existe uma colaboração na execução das actividades inerentes ao desenvolvimento do Projecto de mudança da Educação para o desenvolvimento Sustentável.

[Candida Fernando]

em resposta a: Tarefa: Projeto de Mudança Parte 1 #7012

Reveja o que foi discutido nesta Aprendizagem através da Ação 1, e reflita sobre as seguintes questões:

Como esta Aprendizagem através da Ação o/a ajudou a rever os seus programas de ET/EFTP?
Como poderá trabalhar para uma compreensão mais crítica de DS e EDS no seu contexto?
O que ainda precisa ser discutido e levado adiante?
Pode preparar algumas sugestões para colegas / seu departamento / sua instituição de ET/EFTP? O que destacaria? Respostas:A Aprendizagem através de Acção ajudou-me a rever os meus programas de Ensino de Formação de Professores através da implementação de novas estratégias de ensino pela integração e tratamento transversal de conteúdos da Educação para o desenvolvimento Sustentável com vista a oferecer a minha instituição um ensino de Formação de professores para a Sustentabilidade dos formandos (Futuros Professores), criando neles competências que os ajudarão a atender o processo de ensino-aprendizagem de qualidade. E, para uma compreensão mais crítica do Desenvolvimento Sustentável e da Educação para o desenvolvimento Sustentável, faz-se necessário que a instituição e toda a comunidade escolar esteja informada sobre o assunto por forma a se desenvolver projetos de mudança para o desenvolvimento sustentável da instituição,alunos e de toda a comunidade institucional. Todos precisam saber o quão importante é a Educação para o desenvolvimento sustentável e criar mecanismos necessários para que o ensino corresponda as exigências do mercado e para a transformação dos indivíduos com um novo saber científico significativo para o bem estar dos professores, alunos e para toda a comunidade. Neste contexto,ainda há desafios profissionais para a integração plena da EDS E SD nas instituições de ensino de Professores e o currículo também precisa ser revisto para atender a EDS; pelo sugeria aos meus colegas para aderirem ao Curso da EDS,pois ajuda aos Professores e a todos a vivermos uma vida Sustentável e na aprendizagem significativa para o mundo melhor, usando as tecnologias de informação e comunicação de forma colaborativa envolvendo todos e de Sustentável e criar-se-a um mundo melhor para as gerações futuras.

[Candida Fernando]

em resposta a: Tarefa: Projeto de Mudança Parte 1 #7008

Reveja o que foi discutido nesta Aprendizagem através da Ação 1, e reflita sobre as seguintes questões:

Como esta Aprendizagem através da Ação o/a ajudou a rever os seus programas de ET/EFTP? R= Esta Aprendizagem através de Acção me ajudou a rever os programas de ensino de Formação de Professores de forma mais crítica no sentido de descobrir que há necessidade da integração plena dos conteúdos da Educação para o desenvolvimento Sustentável nos programas de Formação de Professores para que a instituição tenha o Desenvolvimento Sustentável Institucional. A partir da aprendizagem através de Acção
Como poderá trabalhar para uma compreensão mais crítica de DS e EDS no seu contexto? R= Para uma compreensão mais crítica do Desenvolvimento Sustentável (DS) e da Educação para o desenvolvimento Sustentável faz-se necessário a inclusão dos conteúdos da EDS e o envolvimento de formadores e formandos nos debates de temas referentes a EDS em todas as disciplinas. Criação de projetos de mudança para o desenvolvimento Sustentável da instituição em que os próprios alunos/formandos Aprendem a criação de projetos para o desenvolvimento sustentável da instituição envolvendo a comunidade.
O que ainda precisa ser discutido e levado adiante? R= Quanto a Educação para o desenvolvimento Sustentável na formação de professores ainda a que considerar as questões de trabalho colaborativo e a mudança de estratégias de ensino que atendem as necessidades do século XXI para integração plena da EDS.
Pode preparar algumas sugestões para colegas / seu departamento / sua instituição de ET/EFTP? O que destacaria? R= A Mobilização de todos os formadores e formandos para a participação nos Cursos de Sustentabilidade começa com os Professores para que todos possam dispir-se dos paradigmas tradicionais para a transformação curricular rumo à Educação para o desenvolvimento Sustentável ao nível das instituições de formação de professores. Desta forma destacaria o Desenvolvimento Sustentável como algo importante que deve ser tratado por todos por forma colaborativa e para a gestão responsável do meio ambiente, assim como a criação por exemplo,de projetos de gestão de Resíduos sólidos- Recolha de papéis para a produção de carvão (biomassa) para o saneamento ambiental da instituição.

[Candida Fernando]

em resposta a: Tarefa: Projeto de Mudança Parte 1 #6998

Reveja o que foi discutido nesta Aprendizagem através da Ação 1, e reflita sobre as seguintes questões:

Como esta Aprendizagem através da Ação o/a ajudou a rever os seus programas de ET/EFTP?R= Esta aprendizagem através da acção ajudou me a compreender melhor sobre o desenvolvimento da EDUCAÇÃO para o desenvolvimento Sustentável em relação a prática de ensino virado para a transformação das estratégias de ensino na formação de professores.
Como poderá trabalhar para uma compreensão mais crítica de DS e EDS no seu contexto? R= Faz-se necessário a inclusão do projeto de mudança para o desenvolvimento Sustentável em todas as Instituições e de particulares no currículo estabelecido em todas as disciplinas que fazem parte de formação de professores.
O que ainda precisa ser discutido e levado adiante? R= O que precisa ainda ser discutido é a plena integração da EDUCAÇÃO para o desenvolvimento Sustentável no Currículo de Formação de Professores em todo o País para permitir que as instituições se beneficiem da Sustentabilidade institucional e para a transformação no âmbito do processo da Educação para o desenvolvimento Sustentável. A colaboração entre Formadores de todas as disciplinas para uma Formação dígna de uma aprendizagem significativa para os formandos.
Pode preparar algumas sugestões para colegas / seu departamento / sua instituição de ET/EFTP? O que destacaria? R= Certamente que após uma plena integração da Educação para o desenvolvimento Sustentável na instituição, sugeria todos os projetos de mudança fossem trabalhados de forma colaborativa envolvendo todos os membros da instituição(Formadores, formandos e a comunidade) para que o projeto intitulado Gestão de Resíduos sólidos para o saneamento ambiental do IFP de Morrumbala seja concretizado.

[Candida Fernando]

em resposta a: Tarefa: Projeto de Mudança Parte 1 #6996

Reveja o que foi discutido nesta Aprendizagem através da Ação 1, e reflita sobre as seguintes questões:

Como esta Aprendizagem através da Ação o/a ajudou a rever os seus programas de ET/EFTP?R= Através da leitura de documentos orientadores isso fez com que revesse os programas de EFTP e de ensino de formação de professores e não só,mas também, os debates sobre o assunto de EDS com os colegas da Instituição contribuiu bastante para o efeito.
Como poderá trabalhar para uma compreensão mais crítica de DS e EDS no seu contexto?R= O desenvolvimento deste projeto deve ser tratado de forma a que todos os membros da minha Instituição e ou comunidade compartilhem com suas ideias para melhor atender aos desafios profissionais e ambientais para a integração plena da EDS na instituição.
O que ainda precisa ser discutido e levado adiante? R= Precisa-se discutir a questão da integração plena da EDS nos programas de ensino de formação de professores, o uso de tecnologia da informação quanto ao desenvolvimento de ensino em todas as disciplinas de formação de professores faz-se necessário e gestão de Resíduos sólidos para o saneamento ambiental da nossa instituição que constitui o foco do nosso projeto de mudança.
Pode preparar algumas sugestões para colegas / seu departamento / sua instituição de ET/EFTP? O que destacaria?R= Será necessário proceder uma Palestra com todos Formadores e Formandos sobre EDS e nós seremos os responsáveis pelo mobilização és esclarecimentos para a melhor compreensão e motivação na participação desse projeto.
Por favor, compartilhe seus pensamentos no fórum.

[Candida Fernando]

em resposta a: Apresente-se #6876

1. Como é a formação e aprendizagem de professores de primeira infância, Escola primária e Secundária,e a instrução de TVET, poderá ser transformada para responder às preocupações de desenvolvimento sustentável da África e os desafios do século XXI? R:É bem claro que todas as Instituições de ensino em todos os níveis ou subsistemas incluindo as próprias instituições de formação o processo de ensino-aprendizagem deve estabelecer um programa cujos currículos satisfaçam e correspondam os interesses dos alunos, Professores e a comunidade em geral. Os programas de ensino devem atender a diversidade cultural da sociedade para uma aprendizagem significativa. Outrossim, faz-se importante o uso das tecnologias de informação nas escolas de todos os níveis, criando assim as competências básicas no exercício de todo o tipo de Actividades para o desenvolvimento sustentável dum País e a partir da interculturalidade pode haver o alastramento das Experiências para todos os países de África. 2.Como é que a formação de professores e o ensino da TVET devem estar estruturados para permitir isso? R: É importante ter sempre presente a questão do alinhamento em que a formação de professores devem pontencializar,aliás, a estruturação da formação de professores deverá estar claramente alinhada quanto ao Programa e o currículo e pontencializar a aprendizagem dos alunos ao longo da vida sempre com vistas estabelecer uma relação com a TVET.

[Candida Fernando]

em resposta a: Apresente-se #6875

1. Como é a formação e aprendizagem de professores de primeira infância, Escola primária e Secundária,e a instrução de TVET, poderá ser transformada para responder às preocupações de desenvolvimento sustentável da África e os desafios do século XXI? R:É bem claro que todas as Instituições de ensino em todos os níveis ou subsistemas incluindo as próprias instituições de formação o processo de ensino-aprendizagem deve estabelecer um programa cujos currículos satisfaçam e correspondam os interesses dos alunos, Professores e a comunidade em geral. Os programas de ensino devem atender a diversidade cultural da sociedade para uma aprendizagem significativa. Outrossim, faz-se importante o uso das tecnologias de informação nas escolas de todos os níveis, criando assim as competências básicas no exercício de todo o tipo de Actividades para o desenvolvimento sustentável dum País e a partir da interculturalidade pode haver o alastramento das Experiências para todos os países de África.

[Candida Fernando]

em resposta a: Apresente-se #6863

Cândida Fernando,formadora de Professores do Ensino Primário do Instituto de Formação de Professores (IFP) de Morrumbala na Província da Zambézia (Moçambique). É importante Participar neste Curso da SST2022 da EDS,pois,o programa deste curso desenvolve conteúdos que vão contribuir de certa forma para a transformação dos currículos e pontencializar uma aprendizagem virada para o APRENDER A APRENDER tanto para os Formadores assim como para os formandos da Instituição. Com esse curso poderei ampliar a minha visão sobre a Educação sustentável na minha instituição de ensino em particular até em Moçambique em geral.

[Candida Fernando]

em resposta a: Apresente-se #6793

Bom dia. Respondo pelo nome de CÂNDIDA FERNANDO,Formadora de Professores do Ensino Primário no Instituto de Formação de Professores (IFP)de Morrumbala, na Província da Zambézia (Moçambique). Achei muito interessante o Curso de EDS pelos conhecimentos relevantes que envolvem o desenvolvimento das instituições dum País e podem contribuir de alguma forma para a transformação curricular e pontencializar uma aprendizagem virada para o APRENDER A APRENDER. Do ponto vista, A implementação deste curso nos Países Africanos e de um modo particular no meu País Moçambique irá contribuir consideravelmente para a formação de professores capazes de produzir uma mudança na elaboração de projetos de pesquisa virados para desenvolvimento da Educação Sustentávele não só mas também,o processo de ensino-aprendizagem poderá enraizar-se na ligação entre a teoria e a prática promovendo assim uma aprendizagem gradual e contínua para os alunos, a comunidade e os professores. A produção de Projetos de Mudança vai construir uma uma sociedade com instituições que estabelecerão os currículos que atenderão aprendizagem nos domínios cognitivo, afectivoemocional, social, comportamental e que atenderá a diversidade cultural da sociedade para uma Educação sustentável de Qualidade.

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