[Anarobalo]

em resposta a: Tarefa: Projeto de Mudança Parte 1 #7222

1. Como esta Aprendizagem através da Ação o/a ajudou a rever os seus programas de ET/EFTP?
Ajudou a ter uma visão mais abrangente do que realmente é um projecto de mudança, assim como, identificar os recursos disponíveis a nossa volta, suas potencialidades, debilidades e, procurar tirar o maior proveito deles através de um plano de acção bem estruturado que resulte na materialização dos objectivos nele traçado, e finalmente, estabelecer parcerias, tanto a nível da instituição (com os diversos departamentos de ensino e ) e não só, de modo agregar diferentes saberes e alcançar o desejado.

2. Como poderá trabalhar para uma compreensão mais crítica de DS e EDS no seu contexto?
Como inferido anteriormente, trabalharemos com os professores de diferentes departamentos num projecto interdisciplinar, que permitirá os estudantes através das acções que se levarão a cabo a ter um domínio e competências ligadas as disciplinas entrelaçadas no projecto tendo em conta a literacia ambiental.

3. O que ainda precisa ser discutido e levado adiante?
Precisamos estudar com profundidade a respeito da relação escola – comunidade e identificar potenciais áreas de cooperação urgente entre ambas e criarmos linhas de resolução de problemas que podem ser resolvidos por estes, como por exemplo as queimadas anárquicas, surgimento de ravinas, reciclagem de materiais, etc.

4. Pode preparar algumas sugestões para colegas / seu departamento / sua instituição de ET/EFTP? O que destacaria?
– Workshops que visão consciencializar os mesmos a respeito de questões ambientais;
– Formação de formadores para capacitação de agentes para EDS
– Criação de clubes de investigação sobre DS.

Qual dos estudos de caso você mais gostou? E como eles influenciaram seu pensamento sobre seu Projeto de Mudança de Educação para o Desenvolvimento Sustentável?

Todos os estudos de casos são interessantíssimos, porém, cada um deles tem a sua especificidade. Dentre eles, os que mais chamaram a nossa atenção foram as acções da professora Nozuko e a iniciativa do Colégio Chanceler da Universidade do Malawi que implementou uma Clínica de Justiça Ambiental e Sustentabilidade (EJSC). Assim como nos outros estudos de caso, ambos tiveram o seu ponto de partida em práticas já existentes nas suas comunidades, que por alguma razão deixaram de ser observadas, como é o caso de problemas de higiene dos alunos.

Depois de analisarmos os projectos de mudanças, percebemos que, um projecto de desenvolvimento sustentável tem mais chances de progredir quando partimos de práticas já conhecidas, porém, mal aplicadas às novas práticas que visam trazer uma perspectiva diferente daquela em que a comunidade está habituada.

[Anarobalo]

em resposta a: Aprendizagem através da Ação 1 #7220

Qual o seu entendimento sobre desenvolvimento sustentável
R: Uma das formas de entender o conceito de Desenvolvimento sustentável como processo de aprendizagem entre o homem e o meio ambiente, mas não nos podemos esquecer de outras variáveis que estão neste processo deste a justiça social, bem estar até a equidade de género. Todas esta variáveis devem ser pensadas de forma a não colocar em perigo as necessidades das gerações futuras.
Quais as implicações para o desenvolvimento do seu projecto de Mudança
R: Um dos grandes desafios para a implementação do meu projecto de mudança será o envolvimento da comunidade escolar ( direcção e professores que não têm este tema no seu curriculo)

[Anarobalo]

em resposta a: Aprendizagem através da Ação 1 #7211

Quais são as questões críticas de desenvolvimento sustentável que os colegas da sua instituição de ET/EFTP abordam por meio do seu envolvimento com a EDS
R: Os problemas mais críticos levantados pela nossa instituição têm haver com problemas de ecologia, energia, mudanças climáticas, economia de recursos e redução de desperdícios, economia verde, pois são questões tratadas nos currículos dos nossos cursos de Ciências da Natureza (biologia e geografia) e que envolvem estudantes, professores e algumas comunidades ao redor da nossa cidade.

Qual o seu entendimento sobre desenvolvimento sustentável
R: Uma das formas de entender o conceito de Desenvolvimento sustentável como processo de aprendizagem entre o homem e o meio ambiente, mas não nos podemos esquecer de outras variáveis que estão neste processo deste a justiça social, bem estar até a equidade de género. Todas esta variáveis devem ser pensadas de forma a não colocar em perigo as necessidades das gerações futuras.
Quais as implicações para o desenvolvimento do seu projecto de Mudança
R: Uma das grandes dificuldades será a implentação de politicas de Educação para o desenvolvimento sustentável, por outro lado, envolver a comunidade escolar (direcção, grupo de docentes) neste projecto.

[Anarobalo]

em resposta a: Respostas às questões e preocupações de sustentabilidade #7205

Concordo com a opinião do colega Vasconcelos onde afirma que “Para o nosso caso em particular (Angola), questões relacionadas com engajamento cívico, preservação do meio ambiente, reciclagem, direitos humanos, literacia agrária, seriam temas transversais de capital importância se os mesmos fossem aplicados tal qual sugeridos em vários forums.”, mas a nivel do ensino primário já se tem alguma coisa, por exemplo ao analisar um curriculo do ensino primário nomeadamente da 2ª classe, verificamos objectivos tais como: No Item 1 – Língua Portuguesa no domínio do desenvolvimento cultural ele abarca o objectivo de

• Desenvolver o espírito de solidariedade e de cooperação com os outros;
• Criar e desenvolver atitudes, hábitos e habilidades viradas para a divulgação e preservação da saúde pessoal, familiar e comunitária;
• Usar a língua para estudar, conhecer e dar a conhecer alguns aspectos da cultura (uso e costumes) de Angola;
• Empregar vocabulário próprio da vida familiar, escolar, da comuna, do município e da província;
• Saber contar, ler e escrever pequenas histórias relacionadas com as pessoas, animais e objectos;

No item 3 – Estudo do meio
O Programa do Estudo do Meio engloba aspectos do meio físico e social, bem como as interacções entre ambas. Através desta disciplina, desenvolver-se-á na criança aptidões que, consequentemente, lhe permitirão ter experiências de auto-realização e enquadramento social, bem como a capacidade de conhecer e compreender o seu meio através da observação directa e indirecta

Objectivos Gerais da Disciplina no Ensino Primário
• Identificar elementos do meio físico envolvente (relevo, rios, fauna, flora, estados do tempo, etc.);
• Identificar os principais elementos do meio social envolvente (família, escola, comunidade e suas formas de organização, actividades humanas), comparando e relacionando as suas principais características;
• Identificar problemas concretos relativos ao seu meio e colaborar em acções ligadas à melhoria do seu quadro de vida;

• Desenvolver hábitos de higiene pessoal e de vida saudável, utilizando regras básicas de segurança e assumindo uma atitude atenta em relação ao consumo;
• Reconhecer e valorizar o seu património histórico e cultural e desenvolver o respeito por outros povos e culturas, rejeitando qualquer tipo de descriminação
Temos sim que adoptar metodologias activas e componentes praticas para o engaje dos nossos estudantes a estes temas.

[Anarobalo]

em resposta a: Conhecimento do Meio Ambiente e Sustentabilidade #7181

Links para consulta do tema supra referido

https://pt.unesco.org/courier/2018-2/antropoceno-os-desafios-essenciais-um-debate-cientifico
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374572

[Anarobalo]

em resposta a: Conhecimento do Meio Ambiente e Sustentabilidade #7180

Estes temas estão todos interrelacionados.
A terra enquanto sistema terrestre está constituída por vários factores ou intervenientes tais como seres vivos e o meio físico ou a geosfera, hidrosfera, atmosfera e biosfera – interligados, verificando-se trocas de matéria e/ou energia.
Os funcionamentos do ecossistema pressupõem o envolvimento de seres bióticos e abióticos que contribuem para a purificação da água e do ar, amenizam os fenômenos violentos do clima, promovem a decomposição do lixo, a geração de solos férteis, o controle de erosões, a reprodução da vegetação pela polinização e pela dispersão de sementes.
No entanto, nós humanidade, estamos a colocar ameaças constantes a biodiversidade. A poluição, o uso excessivo dos recursos naturais, a expansão da fronteira agrícola em detrimento dos habitats naturais, a expansão urbana e industrial, tudo isso está levando muitas espécies vegetais e animais à extinção.
Então surge o termo de Antropoceno
O termo Antropoceno foi criado para levar em consideração o impacto da acelerada acumulação de gases de efeito estufa sobre o clima e a biodiversidade e, da mesma forma, dos danos irreversíveis causados pelo consumo excessivo de recursos naturais (Unesco 2018).
Este tema está a ser debatido na nossa comunidade científica segundo Unesco (2018) “A palavra Antropoceno aparece hoje no título de centenas de livros e artigos científicos, em milhares de citações, e seu uso continua a crescer nos meios de comunicação. Referindo-se à época em que as ações humanas começaram a provocar alterações biofísicas em escala planetária, ela foi criada nos anos 1980 pelo biólogo norte-americano Eugene Stoermer e popularizado na década de 2000 por Paul Crutzen(link is external), o cientista atmosférico holandês e vencedor do Prêmio Nobel de Química de 1995. E apartir 2009 e 2015, os cientistas ambientais, o sueco Johan Rockström, o norte-americano Will Steffen e seus colegas do Centro de Resiliência de Estocolmo (Stockholm Resilience Centre(link is external)) estabeleceram uma lista de nove “limites” planetários que seriam perigosos de se atravessar. Quatro desses limites já foram ultrapassados: mudança climática, cobertura vegetal, perda de biodiversidade e extinções (a chamada “sexta extinção”) e fluxos biogeoquímicos (com os ciclos do fósforo e do nitrogênio desempenhando um papel crucial). Eles também mostraram que todos os indicadores disponíveis sobre consumo de recursos primários, uso de energia, aumento populacional, atividade econômica e degradação da biosfera aumentaram de forma considerável após a Segunda Guerra Mundial. Esse período foi chamado de grande aceleração Outros observadores chegaram mesmo a dizer que, a partir dos anos 1970, é possível observar um período de hiperaceleração. Essas tendências foram caracterizadas como insustentáveis.”

[Anarobalo]

em resposta a: Apresente-se #7080

Sou Ana Alexandre Robalo, professora do Instituto Superior de Ciência de educação do Huambo- Angola, sou professora da unidade curricular “informática básica” no 1º ano de vários cursos. Fui convidada a fazer parte deste curso e grupo magnifico.
Um dos objetivos da unidade curricular é de orientar os estudantes no manejo do computador tendo em conta o i) Domínio: Segurança, responsabilidade e respeito em ambientes digitais; ii) Domínio: Investigar e pesquisar; iii) Domínio: Comunicar e colaborar; iv) Domínio: Criar e inovar
Estes domínios podem estar alinhados a uma educação de desenvolvimento sustentável, trabalhando com outras unidades curriculares existentes no nosso instituto nomeadamente no curso de geografia, biologia e química e aplicando as TIC para responder aos domínios proposto pela Informática. E que vem de certa forma a responder a um dos objectivos da EDS que é “ …abordar formas de ensino e aprendizagem que sejam transformadoras e que desenvolvam competências críticas e criativas, tais como aprendizagem social, aprendizagem expansiva, investigação e aprendizagem transformadoras e transdisciplinares, recorrendo e contribuindo para formas plurais de conhecimento, criatividade e inovação.”

[Anarobalo]

em resposta a: Case Studies #7079

Todos estes exemplos são bastante interessantes, penso que, os projetos relacionados com a inovação curricular “conceitos de química…” e o projeto de mudança para a prática do ensino, caso de estudo “Exemplo de projeto de mudança de EDS num instituto de Ensino Técnico-Profissional (TVET) de Agricultura Professores de pré-serviço de Geografia e Estudos Ambientais do BTTC: O Projeto de Base Escolar de Educação Ambiental e de Sustentabilidade”, serão linhas que tentarei implementar no meu projeto de mudança. Visto que são matérias que poderei tratar com outros colegas de unidades curriculares como química e geografia dando o contributo com temas de informática, tais como técnicas de pesquisa, tratamento de texto e imagem e gamificação

[Anarobalo]

em resposta a: Case Studies #7078

Sou Ana Robalo, professora no Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo – Angola, professora de Informática básica.
Os projetos aqui apresentados são de extrema importância para uma educação sustentável. Achei bastante importante o projecto da Namíbia com o tratamento de residios sólidos dando enfase a imaginação do que se pode fazer com eles (desde das eco-lixeiras, Caixas de lápis, recipientes de flores e muitos outros produtos são então criados a partir das garrafas plásticas de resíduos recuperadas.
o Projeto Mudança do Botswana: “Melhor uso de óleo usado para fabricação de sabão: Um projeto de aprendizagem prática”
Sou professora de “introdução à Informática básica” e costumo trabalhar com interdisciplinaridade nos cursos de química e de geografia, estas disciplinas têm no seu currículo temas relacionados com a educação sustentável. Penso que posso colocar no meu currículo estes temas ajudando desta forma os estudantes a fazerem pesquisas corretas, elaboração de relatórios e apresentação dinâmicas de TIC usando estes temas de educação sustentável
https://www.youtube.com/watch?v=ZPSV5ieNafs este é um dos exemplos que poderemos aplicar nas disciplinas de TIC / Quimica

[Autor]

Artigos