[Vasconcelos]

em resposta a: Aprendizagem através da Ação 1 #7279

1. Entendo desenvolvimento sustentável como um princípio de práticas saudáveis que visam beneficiar as comunidades, levando sempre em conta a satisfação das necessidades do presente e preservação do futuro.
Dentre várias preocupações críticas da minha comunidade, a educação de qualidade e preservação do meio ambiente assim com o saneamento básico, fazem parte das prioridades.

2. Acredito que a Educação para o Desenvolvimento Sustentável, visa consciencializar os indivíduos ou comunidades em utilizar os meios a sua disposição sem necessariamente causar danos ao meio ambiente, sendo estes dependentes do mesmo. A ser assim, estaríamos a fazer a coneccão entre usufruir hoje pensando no amanhã.

3. O nosso projecto de mudança trará melhorias significativas na comunidade alvo, visto que depois de aplicarmos os ideiais programados e muito bem elaborados, a comunidade poderá tirar o maior proveito ao quanto da implementação do mesmo. Como por exemplo: fazer o melhor uso da terra para o cultivo, ter água de qualidade através dos cuidados de preservação do meio ambiente e pastos saudáveis para os seus animais.

[Vasconcelos]

em resposta a: Respostas às questões e preocupações de sustentabilidade #7151

Para o nosso caso em particular (Angola), questões relacionadas com engajamento cívico, preservação do meio ambiente, reciclagem, direitos humanos, literacia agrária, seriam temas transversais de capital importancia se os mesmos fossem aplicados tal qual sugeridos em vários forums. Acredito em parte que, a falta de vontade política tem comprometido em grande parte a inserção e aplicação correcta dos temas transversais. Porém, ainda não é tarde para se mudar o actual quadro. Tudo porque, nós os professores temos a nobre missão de transformar mentes. Com determinação e espírito de missão, os temas aqui apresentados, podem servir de sementes para garantir um bem estar em qualquer sociedade.

Depois de começar com a presente formação (Desenvolvimento Sustentável Começa com os Professores) tenho desafiados os meus estudantes do ISCED-Huambo, a identificarem problemas em suas comunidades e sugerir possíveis soluções assim como possíveis maneiras de preveni-los. Também os tenho desafiados para uma profunda reflexão acerca do papel de cada um na melhoria das condições sócio-económicas das suas comunidades.

[Vasconcelos]

em resposta a: Conhecimento do Meio Ambiente e Sustentabilidade #7140

O Antropoceno é definido atualmente como “a magnitude, variedade e longevidade de mudanças induzidas pela espécie humana, incluindo a transformação da superfície terrestre e a mudança na composição da atmosfera” (Lewis & Maslin 2015). A partir da definição, fica claro o papel do homem em relação ao meio ambiente ou a terra no geral. Este conhecimento, pode ser empregue por exemplo na disciplina de introdução aos estudos de cultura, onde o estudante aprende que as suas acções, são ou podem ser representações de manifestações culturais. Este entendimento, pode levar os estudentes a terem uma postura mais responsável em relação as suas acções.

Terra como um Sistema juntaria com, como os ecossistemas funcionam para apoiar a diversidade da vida. Esta junção deve-se ao facto de ambos os temas terem como ideias centrais a interdependência para o funcionamento de um determinado sistema. Ao apresentar estes temas, o professor, foca-se fundamentalmente nas questões de elaboração de trabalhos em grupo onde o sucesso de toda actividade, depende da entrega e compromisso de todos os seus intervenientes.

[Vasconcelos]

em resposta a: Tarefa: Projeto de Mudança Parte 1 #7139

1. Ajudou a ter uma visão mais abrangente do que realmente é um projecto de mudança, assim como, identificar os recursos disponíveis a nossa volta, suas potencialidades, debilidades e, procurar tirar o maior proveito deles através de um plano de acção bem estruturado que resulte na materialização dos objectivos nele traçado, e finalmente, estabelecer parcerias, tanto a nível da instituição (com os diversos departamentos de ensino e ) e não só, de modo agregar diferentes saberes e alcançar o desejado.

2. Como inferido anteriormente, trabalharemos com os professores de diferentes departamentos num projecto interdisciplinar, que permitirá os estudantes através das acções que se levarão a cabo a ter um domínio e competências ligadas as disciplinas entrelaçadas no projecto tendo em conta a literacia ambiental.

3. Precisamos estudar com profundidade a respeito da relação escola – comunidade e identificar potenciais áreas de cooperação urgente entre ambas e criarmos linhas de resolução de problemas que podem ser resolvidos por estes, como por exemplo as queimadas anárquicas, surgimento de ravinas, reciclagem de materiais, etc.

4. Workshops que visão consciencializar os mesmos a respeito de questões ambientais;
– Formação de formadores para capacitação de agentes para EDS
– Criação de clubes de investigação sobre DS.

5. Todos os estudos de casos são interessantíssimos, porém, cada um deles tem a sua especificidade. Dentre eles, os que mais chamaram a minha atenção foram as acções da professora Nozuko e a iniciativa do Colégio Chanceler da Universidade do Malawi que implementou uma Clínica de Justiça Ambiental e Sustentabilidade (EJSC). Assim como nos outros estudos de caso, ambos tiveram o seu ponto de partida em práticas já existentes nas suas comunidades, que por alguma razão deixaram de ser observadas, como é o caso de problemas de higiene dos alunos.

Depois de analisar os projectos de mudanças, percebemos que, um projecto de desenvolvimento sustentável tem mais chances de progredir quando partimos de práticas já conhecidas, porém, mal aplicadas às novas práticas que visam trazer uma perspectiva diferente daquela em que a comunidade está habituada.

Vasconcelos Feliciano Tchitangueleca
Augusto Cacande Cotingo
Ana Alexandre Pereira Robalo
Amadeu Fonseca Chitacumula
Ndjimi D.W. Malaka

[Vasconcelos]

em resposta a: Case Studies #7127

Todos os estudos de casos são interessantíssimos, porém, cada um deles tem a sua especificidade. Dentre eles, os que mais chamaram a minha atenção foram as acções da professora Nozuko e a iniciativa do Colégio Chanceler da Universidade do Malawi que implementou uma Clínica de Justiça Ambiental e Sustentabilidade (EJSC). Assim como nos outros estudos de caso, ambos tiveram o seu ponto de partida em práticas já existentes nas suas comunidades, que por alguma razão deixaram de ser observadas, como é o caso de problemas de higiene dos alunos.

Depois de analisar os projectos de mudanças, pude perceber que, um projecto de desenvolvimento sustentável tem mais chances de progredir quando partimos de práticas já conhecidas, porém, mal aplicadas, às novas práticas que visam trazer uma perspectiva diferente daquela em que a comunidade esta habituada.

[Vasconcelos]

em resposta a: Case Studies #7011

Todos os casos foram bastantes interessantes, visto que cada um tinha uma certa particularidade. Porém, a reunião de revisão de pares do Projeto de Mudança a Sustentabilidade Começa com os Professores de Zimbábue, chamou-me mais atenção.
Os estudos de casos, ajudaram-me a aumentar os meus horizontes em relação as áreas de atuação, sobretudo, na partilha de ideas e apreciação de vários projectos que diferem dos nossos.

[Vasconcelos]

em resposta a: Apresente-se #7010

Vasconcelos Feliciano Tchitangueleca, docente do Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo-Angola (ISCED-Hbo).

Recebi o convite através da Dra. Ana Robalo, que antes de o fazer, contactou o meu Chefe de Departamento, PhD. Ndjimi Malaka. Aceitei prontamente o convite porque tratava-se de um desafio e acima de tudo, a natureza da formação em si foi muito atractiva.
Como docente, tenho tenho implementado alguns conteúdos transversais nas minhas aulas que visam capacitar os estudantes com conhecimentos que os levam a desenvolverem o pensamento crítico em relação os seus papeis nas comunidades onde vivem, sobretudo, como estes podem ser agentes activos de mudanças.

[Autor]

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