[Geraldo M Fernandes]

em resposta a: Respostas às questões e preocupações de sustentabilidade #7312

Não Aplicável.

[Geraldo M Fernandes]

em resposta a: Respostas às questões e preocupações de sustentabilidade #7311

Questões transversais que precisam de atenção na EDS nas políticas nacionais de educação e o currículo nacional, são as seguintes:
Equidade de género
Crianças, jovens e adultos com necessidades educativas especiais;
Prevenção e resposta à violência contra as crianças na escola;
Educação em emergência;
Alimentação Escolar e Nutrição;
Desporto escolar.

Como essas questões transversais podem ser tratadas no currículo ao nível de formação de professores e ao nível da escola/instituição de EFTP?
Os temas transversais (p.e. Género, saúde escolar, nutrição, produção escolar, Necessidades Educativas Especiais, prevenção e resposta a emergências, etc.) são tratados numa perspetiva transversal a todos os programas de ensino e de formação como matéria curricular.

[Geraldo M Fernandes]

em resposta a: Conhecimento do Meio Ambiente e Sustentabilidade #7310

O termo Antropoceno foi criado para considerar o impacto da acelerada acumulação de gases de efeito estufa sobre o clima e a biodiversidade e, da mesma forma, dos danos irreversíveis causados pelo consumo excessivo de recursos naturais.
Considera-se biodiversidade um conjunto de ecossistemas, espécies e genes existentes num dado ‘habitat’.
O sistema terrestre e a interligação de vários elementos do ambiente natural do planeta Terra, que funcionam harmoniosamente, e os diferentes elementos ou subsistemas que compõem a sua estrutura.

[Geraldo M Fernandes]

em resposta a: Tarefa: Projeto de Mudança Parte 1 #7309

Como esta Aprendizagem através da Ação o/a ajudou a rever os seus programas de ET/EFTP?
Esta aprendizagem ajudou-me a rever e reformular o meu Projeto.
Como poderá trabalhar para uma compreensão mais crítica de DS e EDS no seu contexto?
Preciso reunir mais informações para a construção de ferramentas que usarei durante a implementação do Projeto e que devam estar alinhados ao DS e à EDS.
O que ainda precisa ser discutido e levado adiante?
Não aplicável do momento.
Pode preparar algumas sugestões para colegas / seu departamento / sua instituição de ET/EFTP? O que destacaria?
Deve-se levar com muita seriedade o tratamento do DS das EDS nos currículos de formação de professores e ensino Primário.

[Geraldo M Fernandes]

em resposta a: Tarefa: Projeto de Mudança Parte 1 #7308

Como esta Aprendizagem através da Ação o/a ajudou a rever os seus programas de ET/EFTP?
Esta aprendizagem ajudou-me a rever e reformular o meu Projeto.
Como poderá trabalhar para uma compreensão mais crítica de DS e EDS no seu contexto?
Preciso reunir mais informações para a construção de ferramentas que usarei durante a implementação do Projeto e que devam estar alinhados ao DS e à EDS.
O que ainda precisa ser discutido e levado adiante?
Não aplicável do momento.
Pode preparar algumas sugestões para colegas / seu departamento / sua instituição de ET/EFTP? O que destacaria?
Deve-se levar com muita seriedade o tratamento do DS das EDS nos currículos de formação de professores e ensino Primário.

[Geraldo M Fernandes]

em resposta a: Tarefa: Projeto de Mudança Parte 1 #7307

Como esta Aprendizagem através da Ação o/a ajudou a rever os seus programas de ET/EFTP?
Esta aprendizagem ajudou-me a rever e reformular o meu Projeto.
Como poderá trabalhar para uma compreensão mais crítica de DS e EDS no seu contexto?
Preciso reunir mais informações para a construção de ferramentas que usarei durante a implementação do Projeto e que devam estar alinhados a DS e EDS.
O que ainda precisa ser discutido e levado adiante?
Não aplicável do momento.
Pode preparar algumas sugestões para colegas / seu departamento / sua instituição de ET/EFTP? O que destacaria?
Levar com muita seriedade o tratamento as EDS nos currículos de formação de professores e ensino Primário.

[Geraldo M Fernandes]

em resposta a: Learning Action 1 Forum #7305

Visão

Cidadãos com conhecimentos, habilidades, valores culturais, morais, cívicos e patrióticos capazes de contribuir para o desenvolvimento de uma sociedade coesa e adaptada ao mundo em constante transformação.

Missão
Implementar um sistema nacional de educação inclusivo, equitativo, eficiente, eficaz e inovador, capaz de garantir uma aprendizagem de qualidade ao longo da vida.

Conforme podemos ver, a visão e missão da minha instituição apresenta algum aspecto sobre o seu compromisso com os ODS e PAG, mas, não claramente.

Para mim, em relação ao DS e à EDS, estruturaria da seguinte forma a declaração da Missão da minha instituição.

“Missão
Implementar um sistema nacional de educação inclusivo, equitativo, eficiente, eficaz e inovador, capaz de garantir uma aprendizagem de qualidade ao longo da vida, eliminar a pobreza, proteger o meio ambiente, o clima e garantir que as pessoas, em todos os lugares, possam desfrutar de paz e de prosperidade.”

[Geraldo M Fernandes]

em resposta a: Aprendizagem através da Ação 1 #7097

O desenvolvimento sustentável trata-se de um conjunto de acções que visa assegurar melhor a gestão do ambiente, por meio de manifestações e debates socioculturais, políticas e educacionais.

As preocupações críticas de desenvolvimento sustentável na formação de professores circulam em torno da responsabilidade na exploração de recursos naturais, combate à violência doméstica, ao absentismo escolar, manutenção da PAZ, promoção da inclusão escolar e social, da equidade, do género, da democracia, nutrição e da qualidade de vida.

As minhas opiniões sobre a EDS, enquanto uma compreensão do desenvolvimento sustentável, contribuem para a mudança de atitudes a nível das instituições de formação e ensino, reforçando deste modo, a necessidade de se transformar a sociedade de forma mais responsável e racional?

O meu Projecto de Mudança de Instrução ET/EFTE impactará positivamente nas instituições de formação de professores, com base em actividades voltados para despertar consciência, mobilizar conhecimentos e desenvolver competências nos formandos e formadores que servirão de fonte para a produção dos seus próprios alimentos.

[Geraldo M Fernandes]

em resposta a: Case Studies #6995

Gostei de todos os estudos. Mas, chamou-me mais atenção, o caso de Zimbabué que culminou com a realização da reunião de revisão de pares do “Projeto de Mudança, a Sustentabilidade Começa com os Professores”, realizada em Harare.

A pesar das dificuldades em compreender o inglês falado, percebi, a partir deste caso, haver necessidade de se aliar a aprendizagem teórica à prática. A melhor forma de avaliarmos o currículo, os alunos, as ações dos professores/formadores, as escolas/instituições de formação e o Sistema Educacional no seu todo é através da demonstração prática e os resultados dos alunos.

Faz todo sentido, que diante das dificuldades alimentares, os formandos internos das instituições de formação de professores desenvolvam técnicas de produção alimentar aprendidos nas disciplinas de Ciências Naturais e outras que abordem esta matéria e as apliquem de forma sustentável.

O projeto que aspiramos desenhar, visa dotar os candidatos ao professorado de habilidades no uso racional de recursos localmente disponíveis, para desenvolverem ações de autossustentabilidade, tanto durante a sua formação, como ao longo da sua prática docente, caso haja insuficiência de recursos orçamentais disponibilizados pelos serviços do Estado. Dai, a razão da Sustentabilidade Começa com os Professores.

Entretanto, para o alcance do desiderato acima descrito, conforme o exemplo do Zimbabué, entendo que há toda uma necessidade de enveredarmos por um trabalho colaborativo no desenvolvimento do nosso Projeto, envolvendo outros intervenientes da área de formação de professores.

[Geraldo M Fernandes]

em resposta a: Apresente-se #6994

Sou Geraldo Manuel Correia Fernandes, moçambicano, Funcionário de Estado, afeto no Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano, na Direção Nacional de Formação de Professores, como Instrutor e Técnico Pedagógico, Formado em Psicologia Escolar, pela Universidade Pedagógica, mestrando em Educação Inclusiva.
Antes, lecionei no Ensino Primário, Secundário e Instituto de Formação de Professores.

A razão que me leva a participar deste curso, prende-se com o facto de se estar a constatar constrangimentos orçamentais direcionados para a aquisição de produtos alimentares nos Institutos de Formação de Professores do país.

Entendo que o Projeto que aspiramos desenhar e implementar possa trazer mudanças, não apenas, no tocante ao aumento da quantidade de alimentos, mas também, na diversidade nutricional, o que, poderá resultar na melhoria significativa da saúde e qualidade de vida e aprendizagem dos(as) formandos(as).

[Autor]

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